Imparare ad abbracciare l’identità

Il suo viaggio come educatore ha fornito alla dottoressa Christine Ho Younghusband dell'UNBC opportunità di apprendimento per esplorare la cultura e creare connessioni, non solo con gli altri, ma con se stessa.

La seguente riflessione è stata scritta dalla dottoressa Christine Ho Younghusband, professoressa assistente presso la School of Education dell'UNBC. Siamo grati alla dottoressa Ho Younghusband per essere stata disposta a condividere parti della sua storia con noi mentre cerchiamo modi per riconoscere, riconoscere e onorare il mese del patrimonio asiatico all'UNBC.

Sono una donna cinese canadese di seconda generazione di genere cis. Sono nato e cresciuto a Prince Rupert, BC e sono il figlio più giovane di tre. Ho una sorella maggiore e un fratello gemello. I miei genitori sono immigrati in Canada da Hong Kong con il sistema a punti. Mio padre lavorava alla cartiera e mia madre lavorava nell'industria conserviera, nella mensa della cartiera e nell'industria alimentare. I miei genitori sono venuti in Canada con mia sorella per una vita migliore. In tal modo, sono stato assimilato culturalmente.

Non parlo cantonese e capisco molto poco delle mie origini e della cultura cinese, ad eccezione del cibo, dell'ordine di nascita e dell'importanza del genere. Io sono il "numero tre". Non sono sicuro di potermi considerare una minoranza modello, ma odio la parola "orientale" e per molti anni ho negato la mia identità etnica a cui appartenere. Non importa quanto non cinese cercassi di essere, non mi ha protetto da stereotipi, razzismo e atti di odio. Ho lottato con la mia identità.

Insegnare nelle scuole primarie e secondarie mi ha offerto molte opportunità di apprendimento per esplorare la cultura e creare connessioni. Una di queste opportunità è stata l'implementazione del curriculum di matematica 8/9 15 anni fa e la collaborazione con il preside del distretto aborigeno per creare un progetto di matematica chiamato Math Embedded: A Tribute to Susan Point. Il progetto ha integrato l’educazione indigena, l’educazione matematica e l’educazione artistica. Includere la cultura ha reso la matematica accessibile e inclusiva.

Ho imparato di più sulle visioni del mondo e sui modi di essere degli indigeni partecipando al Pulling Together Canoe Journey, lavorando con educatori indigeni e imparando da artisti, anziani e studiosi indigeni. Mi sento connesso quando tessere, perline o tamburo. Portare queste esperienze alla School of Education con i batteristi dell'UHNBC, gli studiosi e gli educatori indigeni e le attività nel distretto scolastico possono aiutare i candidati insegnanti a sviluppare le loro conoscenze.

Sono nuovo in questo territorio e sto imparando a conoscere il Lheidli T'enneh: la gente, il luogo e la terra. Sto anche imparando la storia dei cinesi nel nord della Columbia Britannica come parte della ferrovia, della corsa all'oro e dei conservifici. I miei genitori facevano parte di una comunità cinese a Prince Rupert e mia madre deve aver imparato dalle popolazioni indigene locali di Prince Rupert perché le furono donati granchio e salmone, conservò salmone e abalone e frisse ooligan. Davvero delizioso.

Venire alla UNBC e alla School of Education dopo aver completato il dottorato e essermi preso cura di mia madre prima che morisse è stato come tornare a casa. Ritorno ad alcuni di questi ricordi. Dopo la morte di George Floyd, non potevo più fingere, nascondere o negare chi sono. Sono stato chiamato ad interrogare. Durante la pandemia e la recente politica canadese, l’odio anti-asiatico e anticinese è in aumento. Ho sperimentato microaggressioni, violenza laterale e pregiudizi razzializzati.

La rappresentanza e la diversità sono importanti nell’istruzione primaria e secondaria e nella formazione degli insegnanti. Quando ero studente e insegnante nelle scuole K-12, avevo un insegnante filippino, un collega cinese e un vice preside dell'Asia meridionale. Attualmente sono l'unico membro della facoltà cinese. Gli studenti hanno bisogno di vedere se stessi nelle scuole, negli insegnanti e nella leadership. Nel mio lavoro creo "terzi spazi" o luoghi sicuri per gli studenti di colore, gli studenti neri, gli studenti indigeni e gli emarginati.

Attualmente sto scrivendo e presentando insieme a una neolaureata in formazione degli insegnanti che parla delle nostre esperienze come educatrici asiatiche nelle scuole della Columbia Britannica. Ho anche lavorato con un neolaureato del Master in Educazione del patrimonio dell'Asia meridionale che insegna nelle scuole della Columbia Britannica e ha effettuato ricerche sulle esperienze scolastiche degli studenti di origine sikh punjabi. Sono diplomati della School of Education dell'UNBC, attivisti nel campo dell'istruzione e appassionati della loro eredità e dei diritti degli studenti.